Задание для 1 а и 1 б класса и для всех желающих. П-Т

                                            Учимся вместе отличать буквы П - Т.

1.1. Пожалуйста, правильно прочитайте то, что записала мама (или папа)  на бумаге письменными буквами:

Почка

точка

порт

торт.

Какие буковки отличаются?

2. Напишите красивую букву «П» (письменный вариант,  строчная и заглавные буковки) и вспомните, что помогло запомнить написание этой буквы? У буквы “п” - пара ног.

3. Напишите красивую букву «Т» (письменный вариант, строчная и заглавная буковки) и вспомните, что помогло запомнить написание буквы? У буквы “т” - три ноги.

4 . Чем похожи эти буквы? (Одинаковые элементы или части)

Чем различаются? (Написанием одного элемента – 1 палочки)

5.  Найдите буквы занятия: мама (или папа) заранее написала письменные буковки на бумаге:

 П   Т   И   Ш  Ж   Н   п    К  т  О   а   у   ю   Т    в    ф   П

6. Соберите имена детей из букв:                    

    О,П,Л,Я

    Т,Л,Я,О

Чем отличаются имена? Какое имя принадлежит мальчику, а какое - девочке?

7. Давайте посмотрим, как может измениться смысл слова, если не дописать одну палочку у буквы “т”.

“тачка”.

- Объясните значение слова.

А теперь напишем «пачка»

- Объясните значение слова.

Точно также сравниваются слова “точка”, “почка”.

Вывод: Вот видите, ребята, как важно не допускать ошибки при написании буквы п и т.

8. Запись слов в тетрадь.

Образец:

тачка – пачка

точка – почка

9. Придумайте слова, в которых есть «П».

Придумайте слова, в которых есть «Т»

Придумайте слова, в которых есть  «п» и «т» одновременно. Например, слово «портфель».

10.Помогите деткам поделить слова. Поле – слова с буквой «П», Толе – слова с буквой «Т».

Поля	Толя	Общие слова, есть и «П» и «Т»

Мама (или папа)  диктует слова, ребенок пишет на слух, там, где сложно написать, мама произносит слова особенно отчетливо. Естественно, «П» и «Т» вначале мама выделяет голосом!
Пар, танец, крупа, Таня, Павел, вата, сапоги, дети, салют, галоп, запад, ворота, кипяток, порог, крапива, вертолет, самолет, водопад, снегопад, паровоз.

11. Произнесите эту скороговорку вместе с ребенком. Потом  продиктуйте ее.

От топота копыт пыль по полю летит.

12. О чем мы говорили? О каких буквах? Чем отличается их написание?        

Загадки о профессиях. Для всех групп.

Встаём мы очень рано,
Ведь наша забота - Всех отвозить по утрам на работу.

Водитель.

Наведёт стеклянный глаз,
Щёлкнет раз - и помним вас.

Ответ: Фотограф.

Работник этот хоть куда!
Он сопровождает поезда.

Ответ: Проводник, Железнодорожник.

С огнём бороться мы должны,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Ответь скорее, кто же мы?

Ответ: Пожарники.

Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней?

Ответ: Доктор.

Ты учишь буквы складывать, считать,
Цветы растить и бабочек ловить,
На всё смотреть и всё запоминать,
И всё родное, Родину любить.

Ответ: Воспитатель.

В цирке он смешнее всех.
У него – большой успех.
Только вспомнить остаётся,
Весельчак тот как зовётся.

Ответ: Клоун.

Закину палку, убью не галку,
Ощиплю не перья, съем не мясо.

Ответ: Рыбак.

В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра - машинист.
Должен знать он очень много,
Потому, что он ...

Ответ: Артист.

Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?

Ответ: Повар.

Он природу охраняет,
Браконьеров прогоняет,
А зимою у кормушек
В гости ждёт лесных зверюшек.

Ответ: Лесник.

Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской,
У него в руке ведро,
Сам раскрашен он пестро.

Ответ: Маляр.

Выезжает на дорогу
Он обычно спозаранку,
На педаль поставив ногу
И рукой крутя баранку.

Ответ: Водитель.

Нам даёт товар и чек
Не философ, не мудрец
И не суперчеловек,
А обычный ...

Ответ: Продавец.

Доктор, но не для людей,
А для птичек и зверей,
У него особый дар,
Этот врач - ...

Ответ: Ветеринар.

В каждом цирке выступает,
Не бывает он сердит,
С ним никто не унывает -
Самых мрачных рассмешит.

Ответ: Клоун.

Развитие  фонематического  анализа  и  синтеза.  

Эти упражнения будут полезны дошкольникам и школьникам, в том числе, если ребенок пишет слова слитно (идет дождь – «идедошь», в доме – «вдоме»), если ребенок раздельно пишет слова (белая береза растет у окна –«белабе заратет ока»), или если ребенок раздельно пишет приставку и корень слова (наступила – «на ступила»).

1. Выделение звука на фоне слова. Поднять руку или карточку с буквой р, если в слове имеется звук р. Слова называет логопед. Примерные слова: рама, нос, рыбак, шапка, санки, рак, книга, арбуз, крыша, стол, топор, ромашка, собака, тигр, карман, трава, забор, ножницы, корова, марка, помидор.
2. Выделение первого и последнего звука. Например : аист, смех, стишок, лягушка, шлем, космонавт, сынишка.
3. Посложнее – определение последовательности звуков в слове, их количества и места по отношению к другим звукам. Мы помним, что мягкий и твердый знаки звуков не обозначают, гласные второго ряда (Я, И, Е, Ё, Ю) обозначают 2 звука в начале слова.                                                                                                                                         В начале работы очень удобны ряды из гласных (ау, уа), затем слога (ум, на), затем слова из двух и более слогов.
4.   Придумать слова с 3, 4, 5 звуками.
5.   Выбрать слова, в названии которых 4 или 5 звуков.

6.   Распределить слова в 2 столбика в зависимости от количества звуков. Например: зайка, зубы, завод, фазан, часы, ужин, ёжик.

7.   Вставить пропущенные буквы в слова: ви…ка,   ди…ан,   б..нокль.

8.   Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на первом, втором, третьем месте и т.д. (шуба, уши, кошка).

9. Выбрать из предложений слова с определенным количеством звуков, устно назвать их и записать.

10. Добавить различное количество звуков к слогу, чтобы получилось слово:

Па   +   р

Па   +   рк

Па   +   ром

Па   +   руса
Добавить слог со звуком р, чтобы получилось слово. Например:го... (ра), ко... (ра), вед... (ро), ша... (ры), mono.., (ры), забо... (ры), кома... (ры).

11. Подобрать слова на каждый звук.  Слова записываются в определенный последовательности – сначала из 3 букв, потом из 4, потом из 5 и т.д.

Р                     У                             Ч                                        К                                   А

рот             Уля                          час                                    кот                                  Аня

роза           угол                        чаша                                каша                               аист

рукав        улица                      чехол                               корка                             астра.

1

12. Преобразовать слова:

А) добавляя звук рот-крот,  мех-смех,  осы-косы,  луг-плуг.

Б) изменяя один звук слова  сом – сок – сук – суп – сух – сох – сор – сын – сыр – сон.

В) Переставляя звуки – пила – липа, палка – лапка, кукла – кулак, волос – слово.

13.   Какие слова можно составить из букв одного слова ?    (Ствол – вол, лов, стол;    крапива – парк, ива, карп, пар, рак, Ира)
14. От слова образовать цепочку слов таким образом, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего: дом – мак – кот – топор – рука.

15.   Игра с кубиком – дети бросают кубик и называют слова из выпавшего количества букв.

16. Читаем наоборот: нос – сон, кот – ток, сор – рос, топ – пот, шалаш – шалаш.

17.   Какой   звук «убежал»? Крот – кот, лампа – лапа, рамка – рама.

18.   Найти общий звук в словах: луна – стол, окна -  дом.

19. Подобрать слова к графическим схемам. Синим кружком обозначим твердый согласный звук, зеленым кружком - мягкий согласный звук, красным кружком - гласный звук. Например, кружки:

 С К С,   

С С К  С,

З К С С К 

Развитие слогового анализа  и синтеза.  Если Ваш ребенок пропускает гласные звуки на письме ( например, «сбака», «дма»), пропускает согласные, если они стоят рядышком («диктант» – «дикат»), переставляет буквы в словах («тропа» - «прота», «окно»-«коно») или добавляет лишние буквы в слова («таскали» «тасакали»), пропускает, добавляет или переставляет слоги в словах («комната»- «кота», «стакан» - «ката»), будут полезны следующие упражнения.

1. Отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их количество.
2. Научиться выделять гласные звуки в слове.
3. Усвоить правило слогового деления: сколько в слове слогов, столько гласных звуков.
4. Знать, чем гласный звук отличается от согласного. Гласные звуки состоят только из голоса, легко произносятся, поются, тянутся (А, О, У, Ы, Э, Я, Ё, Ю, И, Е).  При произнесении гласного звука струя воздуха не встречает никаких преград в полости рта! Согласные звуки состоят из шума (глухие согласные звуки) или шума и голоса (звонкие). При произнесении согласного звука струя воздуха преодолевает препятствия.

Взрослый произносит звук, а ребенок поднимает красный кружок, если это гласный звук или синий кружок, если звук согласный.

5. Выделение гласного звука из слога, например ОХ, УС, ДА, НА, ПО, КА, ДОМ, УР.
6. Выделение гласного звука из слова. Сначала предлагаются более простые слова (МАК, ВОЛ, СЛОН, ВОЛК, РЕКА, РУКА, ОКНА, ЛУЖА, КОРКА, ГОРКА, СУМКА, ВЕСНА, АСТРА, ПИЛА, КАНАВА, КОШКА, ЛОДКА и др.) Дети определяют гласный звук и его место в слове (начало, середина, конец слова). Записать только гласные звуки этого слова. (ОКНА – ОА).
7. Повторить слово по слогам, сосчитать количество слогов.
8. Распределить слова в 2 столбика в зависимости от количества слогов (СЛИВКИ, ПОМИДОВ, СОБАКА, РУКАВ).
9. Выделить первый слог из слов, записать его. Объединить эти слоги в слова, предложения. (Например, УЛЕЙ, ДОМИК, МАШИНА,  ЛУНА, ЖАБА – после записи первых слогов получается У ДОМА ЛУЖА.
10. Определить пропущенный слог: …БУЗ,   УТ…,   ЛОД…,   КА…ДАШ.
11.  Составить слово из слогов, данных в беспорядке: НОК, ЦЫП, ЛЁ, ТОЧ, ЛАС, КА).
12. Выделить из предложения слова, состоящие из определенного количества слогов.

Развитие языкового анализа  и синтеза. Будут очень полезны следующие упражнения.

Умение определять количество, последовательность и место слов в предложении.

1. Придумать предложение по сюжетной картинке и определить количество слов в нем.
2. Придумать предложение с определенным количеством слов.
3. Увеличить количество слов в предложении.
4. Составить графическую схему предложения и придумать по ней другие предложения.
5. Определить место слова в предложении – какое по счету указанное слово.
6. Выделить предложение из текста с определенным количеством слов. Написать цифру, соответствующую количеству слов в предложении