Яркие картинки для всех желающих

Дифференциация букв л - м, Л - М.

1. Послушайте стихотворение. Угадайте имя героя

Есть на свете кот один,

Он учёный господин.

Если грустно станет вдруг -

Вспомни, он хороший друг.

Для него не страшен труд.

Знаешь, как его зовут?

2.  Леопольду все друзья:

Мама, папа, ты и я,

Но его не любят ... (мыши)

-Вот они бегут по крыше!

3. Назовите первую букву в имени кота. (Л.)

А с какой буквы мы записали  слово «мышата»? (М.)

Назовите тему занятия. (Буквы л — м.)

4. Сравните буквы занятия в печатном и рукописном шрифте среди заглавных букв и строчных.

5. Постройте из элементов печатную строчную и заглавную букву, затем «превратите» их в букву м. Выложите из верёвочки рукописную букву л, затем перестройте её в букву м. Для буквы л — выберем один элемент (по количеству верхушек), для буквы м - два элемента.

6. Леопольд тебя встречает,

Чашку чая наливает,

Чай отличный - высший сорт,

А к нему огромный торт.

Ах, какая красота!

Именины у кота!

Вставьте в праздничный торт Леопольда свечки с буквами л - м   так, чтобы получились слова.

7. Выберите для каждого слова «свою дорогу» (логопед выставляет на доску картинки, с изображением предметов, в названии которых есть буквы занятия). Если в названии предмета нужно записать букву л - слово пойдёт по первой дорожке, если м - по второй, а если обе буквы - по третьей.

слова:лист, жёлуди, молоток, мышка, бегемот, маска, луна, месяц, лиса.

8. Кот Леопольд вчера гулял под дождём и промочил ноги.

Леопольд сегодня болен,

Он врачами недоволен:

Принесли ему врачи

Лишь пустые калачи!

Вы исправьте огорченье,

Что же нужно для леченья?

Чем можно вылечить больного Леопольда.

Составьте словосочетания, запишите их и укажите буквы занятия.

Приблизительный перечень словосочетаний:молоко с мёдом, молоко с маслом, витамины, уколы, горячая грелка, горячий компресс...

9. Кот здоров, кругом - веселье,

На столе - пирог с вареньем.

Назовите для Леопольда слова с буквой л. Назовите слова с буквой м для мышат.

2. часть:

1. Вы ушли и позабыли, 

Что в прекрасном замке были. 

Леопольд остался там, 

Начался вдруг шум и гам.

Мышки, что пирог не ели,

Отомстить вдруг захотели,

И, конечно, неспроста

Загорелись ворота.

Тема занятия — буквы л — м. Дети сравнивают буквы по начертанию: количество, качество и расположение элементов букв л — м в пространстве.

2.Лишь ворота сохранились,

А за ними появилась

Речка быстрая, как быть?

Как же речку переплыть?

Пока мышата с Леопольдом строят плот, давайте сравним пары слов по написанию, звучанию и значению.

МОШКА-ЛОЖКА

МАК-ЛАК

МОЛОТ-ЛОМОТЬ

МАМА-ЛАМА

МИЛЯ-ЛИЛЯ

ГНОМ-КЛОП

3.  Вставьте в слова буквы Л-М. Составьте предложения и запишите их.

...юди шли по  _____________.                                                                          кормушка

...иша  бежа...  по  ...есу на __________.                                                         ...ороз

Га...ки и го...уби  у...е...ели на соседнюю ________.                                 а... ... ея

Под е...кой постави...и Деда   _________.                                                       п...ита

...а..ьчики сде...а...и д...я птиц  _________.                                                     к...етка

...а...а  постави...а чайник на __________.                                                       ...ыжи

4. Прочитайте слова, составьте и запишите рассказ из 4-5 предложений при помощи этих опорных слов, укажите наличие букв занятия.

Опорные слова:морозы, ребята - каток, мальчики - коньки,

снег - горка, Лида - санки, малыши - скамейка.

Перед записью текста производится его анализ (грамматическое оформление, логика построения, объяснение встречающихся орфограмм и слов с буквами занятия).

Все вы справились сейчас

И составили рассказ.

5. Что записано? Вопрос...

Видно, буковки вразброс!

Их местами поменяй,

И словечко прочитай!

Запись: 

м, е, п, р, е, е, н, а 

- перемена.Выделяем из слова букву занятия, даем ей характеристику, припоминаем букву, сходную по начертанию.

Артикуляционная гимнастика

Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше ее делать 1-2 раза в день по 7 - 10 минут. Не следует предлагать  больше 5 упражнений за раз. Иначе наступит переутомление и даже отвращение в артикуляционной гимнастике. А ведь эта гимнастика очень забавная. Мы помним, что всегда надо идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал.

 У нас артикуляция - автоматизированный навык, а ребенку необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь. Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас. Попробуйте повторить их вместе с ребенком, признаваясь ему: "Смотри, у меня тоже не получается, давай вместе попробуем". Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все получится. Занимайтесь с ребенком ежедневно по 7 - 10 минут
Ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом

1. Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые    приемы. То есть все делается весело, можно самим выдумывать смешные сказки, например, мышка качается на качелях, мышка красит заборчик и т.д. Понятно, что первоклашке расскажем сказки про животных, но третьеклассник или пятиклассник уже может соскучится от таких сказок. Ему достаточно просто сосредоточиться на движениях.

2. Показывает его выполнение.

3. Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение. Или упражняемся вместе.

Взрослый должен следить за точностью движений, плавность, темпом выполнения. Думаю, не надо объяснять, что иначе особой пользы может и не быть.

Следим за симметричностью движений, иначе нет смысла выполнять упражнения.

Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными.

В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно, - это может привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким»), подбодрить («Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху»).

      Думаю, лучше сделать меньше, но качественней. Наше цель при занятии артикуляционной гимнастикой - красивая разборчивая речь.

Дифференциация букв б - д.

Цель: познакомить детей с буквами б - д; научить детей сравнивать буквы б - д по начертанию, соотносить эти буквы с символами и звуками, дифференцировать буквы изолированно, в слогах и в словах; развивать у детей оптические представления, слуховое внимание и память, логическое мышление, зрительное и слуховое внимание.

1. Развитие зрительного восприятия букв.

Соберите из данных элементов буквы занятия.

Первая буква - строчная рукописная, обозначает согласный твёрдый, звонкий звук. Для её написания нужно два элемента: первый - овал, а второй хвостиком наверх. (Б.)

Вторая буква - строчная рукописная, тоже обозначает согласный, твёрдый, звонкий звук. Для её написания нужно два элемента: сначала, как у первой буквы овал, а затем петелька идёт вниз. (Д.)

2. Сравнение букв занятия по начертанию. Нахождение сходств и различий.

3.Соотнесение букв занятия с символами

4. Послушайте стихотворение и скажите, куда спрятались буквы занятия?

Белка хвостик изогнула

Дятел жил в дупле пустом,

У пенёчка отдохнула ...

Дуб долбил, как долотом.

День долбил, два долбил,

Дырку в дереве пробил.

стилизованные изображения букв д — б.

Соотнесение букв занятия с символами.

5.Чтение слоговых таблиц.

Прочитайте слоговую таблицу.

6.Дифференциация букв б — д изолированно.

Допишите буквы по образцу, записанному на доске.

Логопед раздаёт карточки, на которых нарисованы только овалы. Взрослый диктует буквы, а дети дорисовывают овалы элементами букв б-д.

7. Дифференциация букв б — д в словах

Отгадайте слова и запишите их. Обведите «хвостики» у букв занятия.

Слова …ант, …азар, …ушно, …орога, …илет, ру…ашка, ра…ота, ра…уга, гвоз…ики, …рошка, зага…ка, …а…ушка.

8.Развитие логического мышления

Отгадайте слова кроссворда.

.

1.Герой занятия. (белка)

2.Маленькая собака.(пудель)

3.В мультфильме его звали Геной. (крокодил)

4.Он ещё не курица и не петух. (цыпленок)

5.Маленькая, шустрая городская птичка. (вороьбей)

9.. Дифференциация букв занятия на уровне предложения.

Вставьте буквы занятия в текст чистоговорки, записанной на доске, и прочитайте. Запишите текст в тетрадь и обведите «хвостики» букв б - д. 

Буквы Б и Д играли,

Слово к слову подбирали.

«Хо...ит Лю....а возле ...уба

Лю...о нам смотреть на Лю...у».

Объясните значение слов: Люба и любо.

Назовите слова из чистоговорки для белки, а потом для дятла.

Занятие 2. Дифференциация букв б - д в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Цель: закрепить у детей знания о буквах б - д; научить детей сравнивать буквы по элементам (их количеству и расположению), дифференцировать буквы б - д в словосочетаниях, предложениях и тексте, работать со словами-паронимами; научить детей грамматическому оформлению предложений; развивать у детей пространственные и кинетические представления.

1.Развитие фонематического анализа

Рассмотрите картинки (воробей, зебра, барсук, индюк, белка, кошка) и поставьте под ними буквы б - д.

Кто лишний? Почему? (Кошка, так как в этом слове нет букв б - д.) На какие группы можно разделить предметные картинки? (Животные. -птицы.)

Сделать вывод и сформулировать тему занятия

2. Дифференциация букв занятия на уровне слова

Белка делала в лесу запасы на зиму, и дятел решил ей помочь. Вместе они нашли много орешков, грибов и шишек. Рассмотрите внимательно дары леса.

Карточки с контурными изображениями шишек, грибов и орехов, на которых записаны слова с пропущенными буквами б - д.

Вставьте буквы в слова и поделите дары леса между друзьями.

3. Белка и дятел предлагают вам новую игру: прочитайте предложения и закончите их. Назовите букву занятия в названии каждой картинки.

Ребята набрали в лесу много ...

В магазин привезли карандаши и ...

Боря сделал игрушки из цветной ...

Боров нашел под дубом ...

У Бори красивая …

Картинки:бумага, тетради, жёлуди, клумба, грибы, собака.

 4.Работа на уровне текста. Дифференциация б – д в тексте

Вставьте буквы б — д в слова текста и прочитайте. Что получилось? Почему это текст? Назовите признаки текста.

В деревне.

Летом ...ратья ...ыли в ...еревне у ...а...ушки и ...е...ушки. Не...алеко от ...еревни ...ежала ...ыстрая речка. Каж...ый ...ень ...ети лю...или у...ить там ры...у с утра и ...о о...е...а. Потом спешили в лес за гри...ами и яго...ами. А вечером ...ратья ра...отали в огоро...е вместе с ...е...ушкой и ...а...ушкой.