Учимся читать: проверенные способы и веселые игры.

Когда учишь ребенка читать, самое главное — объяснить, ЗАЧЕМ ему это нужно. То есть необходимо создать мотивацию, заинтересовать малыша. А чем же заинтересовать ребенка, если не увлекательной, захватывающей игрой?


Какая это буква?

Чтобы выучить буквы, совсем не обязательно покупать дорогие пособия или лото — многое можно буквально за пять минут сделать самостоятельно. Главное, чтобы игры были разнообразные и нравились вам и вашему ребенку. Детям очень важно все пощупать, и буквы можно складывать из любых подручных материалов: счетных палочек, спичек, кусочков макарон, лепить их из пластилина...

Ищи букву!

Если ребенок любит обводить и закрашивать, то пишем на листе бумаги штук 15 буковок, похожих по написанию, но разного размера и цвета: А, П, Н, Л, Д, Г, или Ш, Е, Щ, Ч, Ц, Й, или Б, В, Ф, Р, Я, Ы. Можно придумывать самые разные задания — обводить только А, или обводить все одинаковые одним цветом, или соединять одинаковые буквы дорожками, или одни подчеркивать, другие обводить в кружок, а третьи перечеркивать крест-накрест...

Буквы на карточках.

Можно сделать несколько наборов с одинаковыми карточками, на каждой из которых написать по одной букве. Вы с ребенком берете по набору карточек (начинайте буквально с 2–3 буковок, причем сначала — с гласных), произносите звук, к примеру, "О" и показываете такую карточку. Малыш ищет у себя такую же. Потом вы произносите звук, и он сам ищет нужную карточку.

                                 

 Потом можете играть в "немое кино" — округляете рот, как будто хотите сказать "О", и малыш угадывает, какой звук вы собирались произнести. Вытягиваете губы трубочкой, как будто собираетесь сказать "У", и малыш произносит "У" и ищет карточку с этой буквой.

На какую букву начинается?

Сначала мы специально выделяем первую букву (точнее, звук): "А-а-а-арбуз на что начинается? А на какую букву начинается у-у-утка? А ш-ш-ш-шапка?"

Угадай, что я сказала?

Для того чтобы читать по слогам, полезно уметь любое слово разбить на слоги и потом собрать его в целое. Говорим сначала с маленькими паузами, потом со средними, потом с большими: "Ма. Ма. Что получится? Правильно, мама!" Зачем эта игра? А затем, что иногда дети, которых усиленно учат читать, могут произнести слово по слогам, но при этом не понимают, что же за слово они прочитали.

Кош. Ка?
Ма. Ши. На?
Ка. Ша?
Ру. Баш. Ка?
Ав. То. Бус?

Продолжи слово. Говорим начало слова, а ребенок угадывает, что дальше. "Кош?" — "Ка!" — радостно говорит Галя.

— Со-ба? — Ка!
— До? — Мик! До-рога! До-ска!
— Ры? — Ба!
— Де? — Душка! Де-рево! Де-ревня!
— Ко-ро? — Ва! Корова! Корона! Коробка!

Предметы и слова

Ребенку очень важно понять разницу между словами и реальными предметами, их обозначающими. "ЛУК" — это слово, и он не щиплет глазки, а от настоящего лука лучше отойти подальше, когда мама его режет.

Если малышу нравится все считать, то можно сосчитать, сколько в слове буковок. Сначала  играем так с написанными словами, а потом учимся на слух определять длину коротких слов. Когда ребенок разберется, как играть, предложите сравнить, какое слово длиннее: "лук" или "картошка", "зонт" или "зонтик", "змея" или "червячок", "карандаш" или "карандашик"?

Магнитная азбука.

  Магнитные буквы могут  висеть не на доске, а на холодильнике, и почти каждый день полезно читать пару-тройку слов. Ребнок может сам составить слово и предложить маме его прочитать.

Угадай все слово целиком.

 Слева на листочке пишут 4–5 коротких слов, а справа — картинки к ним, но в другом порядке. Например, кит, кот, дом, дым, лес, мак, рак, слон, стол, стул, окно, аист, дуб, море, рыба, вода, ножик, шарик, мячик.

Ребенок читает слово, обводит его и соединяет с нужной картинкой. Таким образом он научится узнавать все слово целиком и понял суть чтения. Некоторые считают, что надо учить соединять буквы в слоги, но мне кажется, что куда важнее, чтобы ребенок понял суть — эти буквы обозначают некий реальный предмет!

Найди пары.

Дома всегда есть какие-то  карточки, картинки от разных лото и т.д. Сначала  просто подписываем все слова фломастером с обратной стороны. Потом можно выбрать из них  парные картинки.  Кладете карточки картинками вниз, а буквами, стало быть, вверх. Ребенок ищет одинаковые слова, читает, переворачивает картинки, проверяя себя, — и забирает пару картинок себе.

Смешная книжка.

Берем несколько листов бумаги, складываем их пополам и сшиваем в книжку. Потом поворачиваем книжку сгибом вверх и разрезаем странички на 3 или 4 части. На каждой полоске пишем слово, чтобы получилась фраза.

Мама варит вкусный суп.

Папа рубит толстый дуб.

Аня ест свой пирог.

Кошка видит белый гриб.

Вася красит старый забор.

Маша моет новый стол.

Петя пилит синий стул.

Можно прочитать ребенку вслух каждую фразу, но куда веселее переворачивать страничку не всю целиком, а по частям. Тогда получаются смешные фразы:

Мама моет синий пирог.

Папа пилит новый стол.

Кошка варит старый забор.

Можно раскрасить вертикальные части в разные цвета: подлежащее одним цветом, сказуемое — другим, дополнение — третьим... Можно сразу подчеркнуть их, как в школе, — ребенок запомнит это запросто, даже если вы не обратите на это специального внимания.

Записки и письма

Многим детям нравится искать призы и клады. Сначала вы покупаете десяток простых конвертов и кладете в каждый конверт простые записки типа: "Ищи в шкафу". Можно прямо в шкафу положить приз, а можно там оставить второй конверт: "Ищи у папы на столе", "Ищи на кухне под стулом".

По мере того, как ребенок учится читать, можно оставлять ему и более сложные записки.

Когда ребенок начнет бойко читать короткие фразы, можно присылать ему письма — от гномика, от кошки, от сказочных персонажей — как вам больше нравится.

Ну, а дальше надо найти простую книжку, которую ребенку было бы интересно прочесть, начать читать вслух — и оставить недочитанной на видном месте. Одни дети начинают читать с тоненьких малышовых книжек. Другие тонкие книжки презирают и хотят сразу читать настоящие, то есть толстые.

Ребенку может быть скучно читать азбуку, где Нина и Инна у окна. Во многих азбуках и букварях прибавляют по одной букве за урок. И можно начать для ребенка придумывать короткие рассказы, причем такие, которые ему было бы интересно прочесть, — про мальчиков, которые строили шалаш, про корабль, который плыл в Африку. Эти рассказы  пишем печатными буквами на обычном листе бумаги.

Первый опыт чтения очень труден для ребенка, особенно пока каждое слово он читает долго и с трудом. Помогите ему, поддержите его на этом этапе!

Многие дети, умея складывать буквы в слова, не читают сами потому, что стесняются взрослых — боятся, что над ними будут смеяться или дразнить...
Вывод - мы либо должны уважительно слушать детское чтение. 

Чему бы вы ни учили своих детей, результат будет не один, а несколько. Предположим, вы учите малыша читать. Первый результат очевиден — малыш начал читать сам. Ура! Второй результат: ребенок смог изменить свое отношение к учебе в целом, например, теперь он считает, что учиться чему-то новому — это очень интересно (или, наоборот, что это очень скучно). Третий результат: меняются ваши отношения с ребенком. Если вы успешно научили его читать, но далось это ценой угроз, криков, скандалов, то, возможно, лучше было не учить — но оставаться друзьями...

Из книги Евгении Кац "Игры для начинающих мам".

ЗИМНИЕ ЗАГАДКИ

Наступили холода.
Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(Зима)

Снег на полях,
Лед на водах,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает?
(Зима)

Хоть сама - и снег, и лед,
А уходит - слезы льет.
(Зима)

Скатерть бела
Весь мир одела.
(Зима)

Меня не растили.
Из снега слепили.
Вместо носа ловко
Вставили морковку.
Глаза - угольки.
Руки - сучки.
Холодная, большая,
Кто я такая?
(Снежная баба)

Кто поляны белит белым
И на стенах пишет мелом,
Шьет пуховые перины,
Разукрасил все витрины?
(Зима)

Чтобы осень не промокла,
Не раскисла от воды,
Превратил он лужи в стекла,
Сделал снежными сады.
(Мороз, зима)

Дел у меня немало -
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома,
Зовут меня ... (зима).

Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я главная!
(Елка)

Кого раз в году наряжают?
(Елка)

Колкую, зеленую
Срубили топором.
Колкая, зеленая
К нам приходит в дом.
(Елка)

Ее всегда в лесу найдешь,
Пойдем гулять и встретим.
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
А к нам придет
Под Новый год -
Ребята будут рады,
Хлопот веселых полон рот:
Готовят ей наряды.
(Елка)

Родилась она в лесу,
Там росла и расцвела.
И теперь свою красу
К Рождеству нам принесла.
(Елка)

Какая игрушка
Стреляет, как пушка?
(Хлопушка)

(500x378, 55Kb)

Колёсик простой
Стал лентой витой.
(Серпантин)

Расписные цепи
Эти
Из бумаги клеят
Дети.
(Гирлянды)

В январе,
На праздник важный,
Дождь идёт
Цветной, бумажный.
(Конфетти)

Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это ... (снегири).

Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
(Снегирь)

Зверька узнали мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке - летом.
(Белка)

Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
(Медведь)

Зимой спит,
Летом - ульи ворошит.
(Медведь)

Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.
(Медведь)

Маленький, беленький,
По лесочку прыг-прыг!
По снежочку тык-тык!
(Заяц)

Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?
(Волк)

Полюбуйся, посмотри -
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет.
Навсегда нам эту зиму
Привезли из магазина.
(Холодильник)

А ну-ка, ребята,
Кто угадает:
На десятерых братьев
Двух шуб хватает.
(Варежки)

Чтоб не мерзнуть,
Пять ребят
В печке вязаной
Сидят.
(Варежки)

Два березовых коня
По снегам несут меня.
Кони эти рыжи,
А зовут их ... (лыжи).

На прогулке бегуны
Одинаковой длины
Через луг бегут к березке,
Тянут две полоски.
(Лыжи)

Я катаюсь на нем
До вечерней поры.
Но ленивый мой конь
Возит только с горы.
А на горку всегда
Сам пешком я хожу
И коня своего
За веревку вожу.
(Санки)

Все лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры -
Помчались с горы.
(Санки)

Два коня у меня, два коня.
По воде они возят меня.
А вода тверда, словно каменная!
(Коньки, лед)

Льется речка - мы лежим.
Лед на речке - мы бежим.
(Коньки)

Чудо-дворник перед нами:
Загребущими руками
За одну минуту сгреб
Преогромнейший сугроб.
(Снегоуборочная машина)

Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь - вода в руке.
(Снежинки)

Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.
(Снежинка)

С неба звезды падают,
Лягут на поля.
Пусть под ними скроется
Черная земля.
Много-много звездочек
Тонких, как стекло;
Звездочки холодные,
А земле тепло!
(Снежинки)

С неба падают зимою
И кружатся над землею
Легкие пушинки, Белые ... (снежинки).

По снегу покатите -
Я подрасту.
На костре согрейте -
Я пропаду.
(Снежный ком)

Зимний дождь
Из звёздочек-малышек
Не стучится в окна,
Не гремит по крыше.
Дождик этот
В воздухе искрится
А потом на землю
Скатертью ложится.
(Снег)

Он черной тучей был сначала,
Он белым пухом лег на лес.
Покрыл всю землю одеялом,
А по весне совсем исчез.
(Снег)

Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь,
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь.
(Снег)

Бел, да не сахар,
Ног нет, а идет.
(Снег)

Он летает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.
Он на солнышке румяный,
Под луною голубой.
Он за ворот и в карманы
Залетает нам с тобой.
Он и белый, и мохнатый,
И пушистый, как медведь. -
Раскидай его лопатой,
Назови его, ответь!
(Снег)

Лежало одеяло,
Мягкое, белое.
Солнце напекло -
Одеяло утекло.
(Снег)

Живет - лежит,
Умрет - побежит.
(Снег)

(500x400, 21Kb)

Пушистый ковер
Не руками ткан,
Не шелками шит,
При солнце, при месяце
Серебром блестит.
(Снег)

Вился, вился белый рой,
Сел на землю - стал горой.
(Снег)

Зимой греет,
Весной тлеет,
Летом умирает,
Осенью летает.
(Снег)

С неба - звездой,
На ладошку - водой.
(Снег)

Лежит - молчит,
Летит - молчит.
Когда умрет,
Тогда ревет.
(Снег)

На дворе - горой,
А в избе - водой.
(Снег)

Скатерть бела
Весь мир одела.
(Снег)

Вода по воде плавает.
(Лед)

Прозрачен, как стекло,
А не вставишь в окно.
(Лед)

Зимнее стекло
Весною потекло.
(Лед)

Рыбам зиму жить тепло:
Крыша - толстое стекло.
(Лед)

Не снег и не лед,
А серебром деревья уберет.
(Иней)

Не колючий, светло-синий
По кустам развешан ... (иней).

Слышишь? Вьюги говорят:
"У зимы - хозяйки нашей, -
Для деревьев есть наряд
Всех нарядов зимних краше".
(Иней)

Не огонь,
А жжется.
(Мороз)

Без рук рисует,
Без зубов кусает.
(Мороз)

Какой это мастер
На стекла нанес
И листья, и травы,
И заросли роз?
(Мороз)

Невидимкой, осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на окне.
Это - клен, а это - ива,
Вот и пальма предо мной.
Как рисует он красиво
Белой краскою одной!
(Мороз)

Кто без бревен через реки
Мосты строит?
(Мороз)

У избы побывал -
Все окно разрисовал,
У реки погостил -
Во всю реку мост мостил.
(Мороз)

Без рук, без ног,
А рисовать умеет.
(Мороз)

Нет колес у меня -
Я крылата и легка.
Громче всех постовых
Я свищу без свистка.
На лету, на лету, на лету-у,
Всю Москву замету.
(Вьюга)

Гуляет в поле,
Да не конь.
Летает на воле,
Да не птица.
(Вьюга)

Из-за серых гор высоких,
Из чужих земель далёких
Прилетела ведьма злая,
Дикой песней всех пугая.
Закружила она всё.
Запуржила она всё.
Стало холодно.
(Метель)

Зима на крыши серые
Бросает семена -
Растит морковки белые
Под крышами она.
(Сосульки)

Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет -
Заплачет она и умрет.
(Сосулька)

Детки сели на карниз
И растут все время вниз.
(Сосульки)

У нас под крышей
Белый гвоздь висит.
Солнце взойдет -
Гвоздь упадет.
(Сосулька)

Что вниз вершиной растет?
(Сосулька)

Яркие картинки для всех желающих

Дифференциация букв л - м, Л - М.

1. Послушайте стихотворение. Угадайте имя героя

Есть на свете кот один,

Он учёный господин.

Если грустно станет вдруг -

Вспомни, он хороший друг.

Для него не страшен труд.

Знаешь, как его зовут?

2.  Леопольду все друзья:

Мама, папа, ты и я,

Но его не любят ... (мыши)

-Вот они бегут по крыше!

3. Назовите первую букву в имени кота. (Л.)

А с какой буквы мы записали  слово «мышата»? (М.)

Назовите тему занятия. (Буквы л — м.)

4. Сравните буквы занятия в печатном и рукописном шрифте среди заглавных букв и строчных.

5. Постройте из элементов печатную строчную и заглавную букву, затем «превратите» их в букву м. Выложите из верёвочки рукописную букву л, затем перестройте её в букву м. Для буквы л — выберем один элемент (по количеству верхушек), для буквы м - два элемента.

6. Леопольд тебя встречает,

Чашку чая наливает,

Чай отличный - высший сорт,

А к нему огромный торт.

Ах, какая красота!

Именины у кота!

Вставьте в праздничный торт Леопольда свечки с буквами л - м   так, чтобы получились слова.

7. Выберите для каждого слова «свою дорогу» (логопед выставляет на доску картинки, с изображением предметов, в названии которых есть буквы занятия). Если в названии предмета нужно записать букву л - слово пойдёт по первой дорожке, если м - по второй, а если обе буквы - по третьей.

слова:лист, жёлуди, молоток, мышка, бегемот, маска, луна, месяц, лиса.

8. Кот Леопольд вчера гулял под дождём и промочил ноги.

Леопольд сегодня болен,

Он врачами недоволен:

Принесли ему врачи

Лишь пустые калачи!

Вы исправьте огорченье,

Что же нужно для леченья?

Чем можно вылечить больного Леопольда.

Составьте словосочетания, запишите их и укажите буквы занятия.

Приблизительный перечень словосочетаний:молоко с мёдом, молоко с маслом, витамины, уколы, горячая грелка, горячий компресс...

9. Кот здоров, кругом - веселье,

На столе - пирог с вареньем.

Назовите для Леопольда слова с буквой л. Назовите слова с буквой м для мышат.

2. часть:

1. Вы ушли и позабыли, 

Что в прекрасном замке были. 

Леопольд остался там, 

Начался вдруг шум и гам.

Мышки, что пирог не ели,

Отомстить вдруг захотели,

И, конечно, неспроста

Загорелись ворота.

Тема занятия — буквы л — м. Дети сравнивают буквы по начертанию: количество, качество и расположение элементов букв л — м в пространстве.

2.Лишь ворота сохранились,

А за ними появилась

Речка быстрая, как быть?

Как же речку переплыть?

Пока мышата с Леопольдом строят плот, давайте сравним пары слов по написанию, звучанию и значению.

МОШКА-ЛОЖКА

МАК-ЛАК

МОЛОТ-ЛОМОТЬ

МАМА-ЛАМА

МИЛЯ-ЛИЛЯ

ГНОМ-КЛОП

3.  Вставьте в слова буквы Л-М. Составьте предложения и запишите их.

...юди шли по  _____________.                                                                          кормушка

...иша  бежа...  по  ...есу на __________.                                                         ...ороз

Га...ки и го...уби  у...е...ели на соседнюю ________.                                 а... ... ея

Под е...кой постави...и Деда   _________.                                                       п...ита

...а..ьчики сде...а...и д...я птиц  _________.                                                     к...етка

...а...а  постави...а чайник на __________.                                                       ...ыжи

4. Прочитайте слова, составьте и запишите рассказ из 4-5 предложений при помощи этих опорных слов, укажите наличие букв занятия.

Опорные слова:морозы, ребята - каток, мальчики - коньки,

снег - горка, Лида - санки, малыши - скамейка.

Перед записью текста производится его анализ (грамматическое оформление, логика построения, объяснение встречающихся орфограмм и слов с буквами занятия).

Все вы справились сейчас

И составили рассказ.

5. Что записано? Вопрос...

Видно, буковки вразброс!

Их местами поменяй,

И словечко прочитай!

Запись: 

м, е, п, р, е, е, н, а 

- перемена.Выделяем из слова букву занятия, даем ей характеристику, припоминаем букву, сходную по начертанию.

Артикуляционная гимнастика

Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше ее делать 1-2 раза в день по 7 - 10 минут. Не следует предлагать  больше 5 упражнений за раз. Иначе наступит переутомление и даже отвращение в артикуляционной гимнастике. А ведь эта гимнастика очень забавная. Мы помним, что всегда надо идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал.

 У нас артикуляция - автоматизированный навык, а ребенку необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь. Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас. Попробуйте повторить их вместе с ребенком, признаваясь ему: "Смотри, у меня тоже не получается, давай вместе попробуем". Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все получится. Занимайтесь с ребенком ежедневно по 7 - 10 минут
Ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом

1. Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые    приемы. То есть все делается весело, можно самим выдумывать смешные сказки, например, мышка качается на качелях, мышка красит заборчик и т.д. Понятно, что первоклашке расскажем сказки про животных, но третьеклассник или пятиклассник уже может соскучится от таких сказок. Ему достаточно просто сосредоточиться на движениях.

2. Показывает его выполнение.

3. Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение. Или упражняемся вместе.

Взрослый должен следить за точностью движений, плавность, темпом выполнения. Думаю, не надо объяснять, что иначе особой пользы может и не быть.

Следим за симметричностью движений, иначе нет смысла выполнять упражнения.

Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными.

В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно, - это может привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким»), подбодрить («Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху»).

      Думаю, лучше сделать меньше, но качественней. Наше цель при занятии артикуляционной гимнастикой - красивая разборчивая речь.

Дифференциация букв б - д.

Цель: познакомить детей с буквами б - д; научить детей сравнивать буквы б - д по начертанию, соотносить эти буквы с символами и звуками, дифференцировать буквы изолированно, в слогах и в словах; развивать у детей оптические представления, слуховое внимание и память, логическое мышление, зрительное и слуховое внимание.

1. Развитие зрительного восприятия букв.

Соберите из данных элементов буквы занятия.

Первая буква - строчная рукописная, обозначает согласный твёрдый, звонкий звук. Для её написания нужно два элемента: первый - овал, а второй хвостиком наверх. (Б.)

Вторая буква - строчная рукописная, тоже обозначает согласный, твёрдый, звонкий звук. Для её написания нужно два элемента: сначала, как у первой буквы овал, а затем петелька идёт вниз. (Д.)

2. Сравнение букв занятия по начертанию. Нахождение сходств и различий.

3.Соотнесение букв занятия с символами

4. Послушайте стихотворение и скажите, куда спрятались буквы занятия?

Белка хвостик изогнула

Дятел жил в дупле пустом,

У пенёчка отдохнула ...

Дуб долбил, как долотом.

День долбил, два долбил,

Дырку в дереве пробил.

стилизованные изображения букв д — б.

Соотнесение букв занятия с символами.

5.Чтение слоговых таблиц.

Прочитайте слоговую таблицу.

6.Дифференциация букв б — д изолированно.

Допишите буквы по образцу, записанному на доске.

Логопед раздаёт карточки, на которых нарисованы только овалы. Взрослый диктует буквы, а дети дорисовывают овалы элементами букв б-д.

7. Дифференциация букв б — д в словах

Отгадайте слова и запишите их. Обведите «хвостики» у букв занятия.

Слова …ант, …азар, …ушно, …орога, …илет, ру…ашка, ра…ота, ра…уга, гвоз…ики, …рошка, зага…ка, …а…ушка.

8.Развитие логического мышления

Отгадайте слова кроссворда.

.

1.Герой занятия. (белка)

2.Маленькая собака.(пудель)

3.В мультфильме его звали Геной. (крокодил)

4.Он ещё не курица и не петух. (цыпленок)

5.Маленькая, шустрая городская птичка. (вороьбей)

9.. Дифференциация букв занятия на уровне предложения.

Вставьте буквы занятия в текст чистоговорки, записанной на доске, и прочитайте. Запишите текст в тетрадь и обведите «хвостики» букв б - д. 

Буквы Б и Д играли,

Слово к слову подбирали.

«Хо...ит Лю....а возле ...уба

Лю...о нам смотреть на Лю...у».

Объясните значение слов: Люба и любо.

Назовите слова из чистоговорки для белки, а потом для дятла.

Занятие 2. Дифференциация букв б - д в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Цель: закрепить у детей знания о буквах б - д; научить детей сравнивать буквы по элементам (их количеству и расположению), дифференцировать буквы б - д в словосочетаниях, предложениях и тексте, работать со словами-паронимами; научить детей грамматическому оформлению предложений; развивать у детей пространственные и кинетические представления.

1.Развитие фонематического анализа

Рассмотрите картинки (воробей, зебра, барсук, индюк, белка, кошка) и поставьте под ними буквы б - д.

Кто лишний? Почему? (Кошка, так как в этом слове нет букв б - д.) На какие группы можно разделить предметные картинки? (Животные. -птицы.)

Сделать вывод и сформулировать тему занятия

2. Дифференциация букв занятия на уровне слова

Белка делала в лесу запасы на зиму, и дятел решил ей помочь. Вместе они нашли много орешков, грибов и шишек. Рассмотрите внимательно дары леса.

Карточки с контурными изображениями шишек, грибов и орехов, на которых записаны слова с пропущенными буквами б - д.

Вставьте буквы в слова и поделите дары леса между друзьями.

3. Белка и дятел предлагают вам новую игру: прочитайте предложения и закончите их. Назовите букву занятия в названии каждой картинки.

Ребята набрали в лесу много ...

В магазин привезли карандаши и ...

Боря сделал игрушки из цветной ...

Боров нашел под дубом ...

У Бори красивая …

Картинки:бумага, тетради, жёлуди, клумба, грибы, собака.

 4.Работа на уровне текста. Дифференциация б – д в тексте

Вставьте буквы б — д в слова текста и прочитайте. Что получилось? Почему это текст? Назовите признаки текста.

В деревне.

Летом ...ратья ...ыли в ...еревне у ...а...ушки и ...е...ушки. Не...алеко от ...еревни ...ежала ...ыстрая речка. Каж...ый ...ень ...ети лю...или у...ить там ры...у с утра и ...о о...е...а. Потом спешили в лес за гри...ами и яго...ами. А вечером ...ратья ра...отали в огоро...е вместе с ...е...ушкой и ...а...ушкой.

П-Т

П-Т

1.Сравниваем письменные буквы по элементам. Сколько их, как они расположены.

2.                  Однажды в гости к буквам пришел волшебный ластик и стер перекладины.

//у, //о///, //у///ь, //е///ь.

3. Соберите имена детей из букв:

О, П, Л, Я

Т, Л, О, Я

4. Однажды Оля и Толя составляли из слогов слова. Каждый хотел вставить в слово карточку со своим слогом –ПА или ТА. Давайте разрешим спор детей.

5. Однажды Толя и Поля были в лесу. Они собирали грибы и ягоды. Лесовичок заколдовал их одежду и обувь. Помогите ребятам.

ША 2 КА              БО 3 ИНКИ

3 А 2 КИ               3 УФЛИ

2 УХОВИК          2 ЛА 3 ТЬЕ

СА 2 ОГИ            2 АЛЬ 3 О

Лесовичок задал еще одну загадку. Надо ее отгадать.

6. Прочитайте слова и назовите пропавшие буквы:

КРУ…А                          …ОЛЬКА

САЛЮ…                        …ВОРОГ

…АЛЬМА                      ЗАКА…

ГАЛО…                          ЗА…АД

…АВЛИН                       ВОРО…А

7. Прочитайте существительные и прилагательные и составьте из них словосочетания:

…Ё…ЛЫЙ                        ЛИ…А

С…ИЛЕННАЯ                  …Е…РУШКА

СВЕЖАЯ                           ДУ…ЛО

КИР..ИЧНАЯ                     …ЛА…ОК

ГЛУБОКОЕ                       С…ЕНА

…ЁМНЫЙ                         …ОГРЕБ

8.Читаем текст скороговорки и стареемся произнести ее быстро:

ОТ  ТОПОТА  КОПЫТ  ПЫЛЬ  ПО  ПОЛЮ  ЛЕТИТ.

9. Перепишите стихотворение, вставьте буквы:

На кра…иве, как на  …литке,

Вски…ятили чай ули…ки.

Заходи чайку  на…иться,

К…о  кра…ивы  не бои…ся!